課程設計

課程設計方針 98/03/19
課程目標方面：
課程目標在整個教育活動中，所能發揮的功能很多。在學生方面，課程目標可以引導他們的學習方向，使他們不致茫無頭緒地學習，如果目標具體明確，包含了學習表現的標準，他們甚至於可以自我評鑑，因而便利自學，也可能激發學習動機。在教師方面，課程目標是教師教學的指標，也是教師彼此間或教師與家長間溝通的媒介。
課程設計方面；
課程設計宜注重學生的認知方式，選擇適宜的媒介引導學生學習，這觀點非常重要。
課程選擇方面：
基本上優先和均衡兩各問題。所謂優先，指課程設計者對內容和活動的價值比較，作成了這些內容和活動是否納入課程的決定及先後次序。例如：「何種知識最有價值」的問題，便是優先次序的問題。
活動的選擇：
學習活動可引導學生與學習環境產生交互作用，以達成教育目標。泰勒指出，學習活動（經驗）得選擇，必須依據五個規準：
1、能使學生練習目標之中所要學會的行為和內容。
2、能使學生在學習中產生滿足。
3、在學生能力可及的範圍內。
4、同一目標可由不同經驗達成。
5、同一學習經驗可以產生不同學習結果。

苗栗縣資訊輔導團到校輔導

苗栗縣資訊輔導團到校輔導98/03/04
竹興徐校長與徐主任到校分享創新教學心得，他們團隊如何運作而產出學校特色，從中了解到只要行政、老師之間彼此多多腦力激盪，一定能產出美好的火花。
徐主任說：「教學活動中不是完全要使用白板，還是要以實物讓學生觀察，和學生互動才是最重要。」的確，我在指導自然課時，配合單元讓學生種植各種蔬菜，學生從親自鬆土、播種，發芽，天天觀察幼苗成長並紀錄，從中了解到植物成長歷程，學生親自參與及目睹，這種親自體驗教學，不但能達到教學目標，學生印象深刻，永遠記得。
其他年級學生也很好奇，看到三年級學生立的標示，會靠近標示牌探個究竟，彼此討論著。所以，我個人覺得親自體驗教學是不可缺的教學方法。